أثر استراتيجيتي التخيل الموجه وحل المشكلات في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بمبحث التربية الإسلامية في الأردن

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي التخيل الموجه وحل المشكلات في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بمبحث التربية الإسلامية في مدرسة مأدبا الثانوية الاولى للبنين ممن هم على مقاعد الدراسة للعام الدراسي 2017- 2018 في الأردن، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بتطبيق اختبار التفكير الناقد واطسن وجلسر (Watson & Glasser) بأبعاده (التنبؤ بالافتراضات، والتفسير، والتقويم، والاستنتاج، والاستنباط) وقد تم تعيين المجموعات الضابطة والتجريبية في تلك المدرسة عشوائيا حيث اختيرت ثلاث شعب من طلاب الصف الثامن الأساسي حيث كانت الشعبة(أ) مكونة من (27) طالباً درست بطريقة التخيل الموجه، والشعبة (ب) مكونة من (25) طالباً درست بطريقة حل المشكلات، والشعبة (ج) ضابطة وعدد أفرادها (24) طالباً درست بالطريقة الاعتيادية.
ومن ثم جُمعت البيانات ثم حُللت إحصائياً، وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05)في مستوى تنمية مهارات التفكير الناقد؛ حيث حصلت مجموعة التخيل الموجه على متوسط(10.52)، فيما حصلت مجموعة حل المشكلات على متوسط) 10.94) أما المجموعة الضابطة فحصلت على متوسط كلي(7.18)، ويظهر الفرق لصالح المجموعتين التجريبيتين؛ ويعزى إلى استراتيجية التخيل الموجه واستراتيجية حل المشكلات، كما بلغت قيمة مربع إيتا للدرجة الكلية (0.81) وهي تشير إلى تباين مفسر كبير، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05)في مستوى تنمية مهارات التفكير الناقد بين استخدام استراتيجيتي التخيل الموجه وحل المشكلات في مبحث التربية الإسلامية للصف الثامن الأساسي. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل استراتيجيات تنمية التفكير الناقد في التدريس.