التحديات السلوكية والأكاديمية لدى طفل في المرحلة الابتدائية في سياق إعاقة الوالدين: دراسة حالة نوعية من السياق الفلسطيني

الملخص

الخلفية: تُمثّل إعاقة الوالدين ضاغطاً بيئياً بارزاً يُرجَّح أن يُضعف الكفاءة الوالدية ويُعيق النمو النفسي والاجتماعي للأطفال. وتبقى الأدبيات الأكاديمية العربية شحيحةً في الدراسات النوعية الرصينة التي تتناول كيفية تأثير إعاقة الوالدين على التكيّف المدرسي لدى أطفال المرحلة الابتدائية، وهي فجوة تزداد وضوحاً في السياق الفلسطيني تحديداً. الهدف: استكشفت الدراسة التحديات السلوكية والانفعالية والأكاديمية التي يواجهها طفل في المرحلة الابتدائية يقطن في سياق إعاقة والدية، وفُسِّرت هذه التحديات من خلال تحليل تفاعلات الأنظمة الأسرية والمدرسية والنمائية. المنهج: اعتُمد تصميم دراسة الحالة الفردية ذات المنهج النوعي، مُؤطَّراً بالنموذج الإيكولوجي الحيوي لبرونفنبرينر. جرى تثليث البيانات عبر ثلاثة مصادر متكاملة: مقابلات شبه منظمة مع معلم الصف، وملاحظة صفية منهجية طبيعية، وتحليل وثائق السجلات المدرسية. وطُبِّق التحليل الثيمي الانعكاسي وفق إطار براون وكلارك، مع توظيف التثليث المنهجي وإجراءات المراجعة التشاركية لضمان الجدارة بالثقة. النتائج: أسفر التحليل عن خمسة ثيمات محورية: اضطراب التنظيم الانفعالي والاندفاعية؛ والسلوك المعارض والمقاومة للسلطة؛ وتدنّي الانخراط الأكاديمي وصعوبات الانتباه؛ والقلق الاجتماعي وضعف العلاقات بالأقران؛ وديناميات تحمّل الأدوار الوالدية المتجلّية في استلام الطفل أدواراً أسرية تتعارض مع مستواه النمائي. وقد فُسِّرت هذه المظاهر بوصفها استجابات سياقية متعددة المستويات ناجمة عن تضافر محدودية الدعم الوالدي، وغياب التخطيط النفسي التربوي الفردي، وهشاشة التنسيق بين الأسرة والمدرسة — لا بوصفها سمات نفسية مرضية ثابتة. الاستنتاجات: تكشف النتائج عن الحاجة الماسّة إلى تدخلات نفسية تربوية مبكرة قائمة على المنظور البيئي، تُعالج الأبعاد النمائية والمنظومية للصعوبات السلوكية ذات المنشأ المدرسي. وتُحدَّد الشراكات المؤسسية بين الأسرة والمدرسة بوصفها آليةً محوريةً لا غنى عنها. وتُقدّم الدراسة إطاراً تفسيرياً إيكولوجياً يسدّ فجوةً جوهريةً في الأدبيات التجريبية العربية، مع إمكانية تطبيقه في سياقات دولية مشابهة.