أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي – قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج الرياضيات

الملخص

استهدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي – قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج الرياضيات, وانحصرت مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي التالي : ما أثر اختلاف نمط الإبحار (هرمي- قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية على تنمية التحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ .وقد استخدمنا للإجابة على التساؤل السابق المنهج شبه التجريبي , حيث تم تطبيق البحث على عينة بلغ عددها (60) طالباً من طلاب الصف الثالث الابتدائي تم اختيارهم عشوائياً من مدرسة أوس بن حارثة الابتدائية في المدينة المنورة بالمملكة العربية السعودية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017، وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين تجريبيتين منها (30) طالباً كمجموعة تجريبية أولى درست حقائق الضرب عن طريق نمط الإبحار الهرمي, و(30) طالباً كمجموعة تجريبية ثانية درست حقائق الضرب نفسها عن طريق نمط الإبحار بالقائمة ,وبعد التأكد من تجانس المجموعتين تم تطبيق البرمجية على المجموعتين باختلاف أداة الإبحار, وكانت أداة البحث عبارة عن اختبار تحصيلي تم تحكيمه والتأكد من صدقه وثباته قبل تطبيقه فعليا على مجموعتي البحث, حيث توصلت نتائج البحث بأنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل الدراسي ترجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الإبحار(هرمي– قائمة) في الوسائط المتعددة التفاعلية لصالح المجموعة التي قامت بالتطبيق من خلال نمط الإبحار الهرمي، لذا فإننا نوصي بضرورة الاستفادة من نتائج البحث في حث المختصين في تقنيات التعليم على الاهتمام بإنتاج البرمجيات التعليمية التي يتم تصميمها بواسطة الوسائط المتعددة التفاعلية وفق معايير تقنية علمية وأنماط إبحار هرمية لتساهم في تحقيق الأهداف التعليمية المطلوبة.