أثر الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية في جامعة الملك عبد العزيز

الملخص

هدفت الدراسة إلى تقديم أنشطة لغوية مرتبطة بملفات الإنجاز الالكترونية لتنمية مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لطالبات السنة التحضيرية المستوى الثاني. وكذلك, إلى استقصاء أثرها في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية على مهارات (التذكر, الفهم , التطبيق). وقد حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: " ما أثر استخدام الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات السنة التحضيرية في جامعة الملك عبد العزيز بمدينة جدة ؟ ". وللإجابة على السؤال الرئيس للدراسة تمكنت الباحثة من صياغة فروض صفرية تتلخص في الأتي :1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ≤ 0,05) بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في اختبار الكتابة البعدي في مهارات ( التذكر , الفهم , التطبيق ) لصالح المجموعة التجريبية . 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( ≤ 0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين: الضابطة (التي درست بالطريقة التقليدية) و التجريبية (التي درست باستخدام الأنشطة اللغوية المرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية) في تنمية مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى الدرجة الكلية (تذكر - فهم - تطبيق)، بعد ضبط أثر الاختبار القبلي. وللتأكد من صحة فرضيات الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي لملائمته لمشكلة الدراسة, و تكون أفراد الدراسة من جميع طالبات السنة التحضيرية بجامعة الملك عبد العزيز طالبات المستوى الثاني بمادة اللغة الإنجليزية وعددهن (440) طالبة, كما تم أخذ العينة بالطريقة القصدية وتكونت العينة من (60) طالبة, تم تقسيمهن عشوائياً إلى مجموعتين التجريبية (30) طالبة والمجموعة الضابطة(30) طالبة أيضاً. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: توجد فروق دالة إحصائياَ بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الكتابة البعدي في مهارات (التذكر, الفهم ,التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية . حيث أن المتوسط الحسابي لدرجات الاختبار البعدي لمهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى التذكر للمجموعة التجريبية يساوي (10.48) وهو أعلى من المتوسط الحسابي لدرجات الاختبار البعدي لمهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عند مستوى التذكر للمجموعة الضابطة وهو (7.08) و كذلك في مهارتيّ ( الفهم والتطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها ما يلي: 1. ضرورة ربط أهداف ومحتوى مقررات اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية بما يحقق مهارات استخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية في تنمية مهارة الكتابة لدى طالبات السنة التحضيرية, من خلال تضمين مقررات اللغة الإنجليزية أنشطة لغوية مرتبطة بملفات الإنجاز الإلكترونية. 2. التركيز على المواءمة بين الجوانب النظرية, والعملية لاستخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية, وإبراز الأنشطة التي تساعد على تدريب معلمات اللغة الإنجليزية على استخدامه في تنمية مهارة الكتابة لدى طالبات السنة التحضيرية, في برامج إعداد المعلمات. كما قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات بإجراء دراسات أخرى استكمالاً لموضوع الدراسة الحالية.