تقويم جودة معايير الاعتماد لبرامج إعداد المعلمين بالجامعات السعودية في ضوء التجارب العالمية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على معايير اعتماد إعداد المعلم في أمريكا، وفي جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، كما هدفت إلى التعرف على أوجه القوة الضعف بين معايير اعتماد إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ودولة أمريكا، ووضع تصور مقترح يمكن الاستفادة منه في تطوير معايير اعتماد إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في ظل تجربة دولة أمريكا)، وتكون مجتمع الدراسة (68) من أعضاء هيئة التدريس بقسم المناهج وطرق التدريس من حملة الدكتوراه وتم اختيارهم عن طريق المسح الشامل, واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة, واستخدم المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف الدراسة.
وقد بيتت نتائج الدراسة أن أفراد مجتمع الدراسة موافقون على اعتماد معايير إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بدرجة عالية وذلك بمتوسط (3.83)، كما أنهم موافقون بشدة على اعتماد معايير إعداد المعلم في أمريكا بمتوسط (4.56). وأن أهم نقاط القوة التي اعتمدت عليها معايير إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية تمثلت في: إلمام الطالب المعلم بخصائص الطلاب المختلفة (القدرات –الاستعدادات – الميول – الاتجاهات، ....).-التمكن من طرق البحث في المادة العلمية.
في حين أن أهم نقاط القوة التي اعتمدت عليها معايير إعداد المعلم في أمريكا هي: الاستقامة، والبرامج التربوية، والخبرات، والمهارات، والوسائل التعليمية. تحليل المعلومات بهدف تقييم الوحدة وتحسين برامجها، وأن أهم نقاط الضعف في معايير اعتماد إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية تمثلت في:-تحليل مواد تخصص المعلم إلى الجوانب التعليمية المختلفة (مفاهيم –تعميمات-مهارات). واستخدام الطالب المعلم أساليب تقويمية مختلفة لتقويم الأداء، وأهم نقاط الضعف في معايير اعتماد إعداد المعلم في أمريكا هي: التقييم المؤسسي، والموارد المالية، وتقديم نموذجاً للممارسات المهنية في البحث والخدمة.
واختتمت الدراسة ببعض التوصيات منها: ضرورة الاهتمام بالمعايير الخاصة بإعداد المعلم في المملكة العربية السعودية، والعمل على زيادتها نظراً لقلتها بالمقارنة بالمعايير الأمريكية، وضرورة استخدام الطالب المعلم التغذية الراجعة لتقويم الأداء.