نموذج مقتر ح لتدريس العلوم قائم على التكامل بين التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية وأثره على عمق المعرفة العلمية لدى طلاب السادس الابتدائي بمحافظة الباحة

الملخص

هدف هذا البحث إلى التعّرف على فعالية نموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التكامل بين نموذج التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية في تنمية عمق المعرفة العلمية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي بمحافظة الباحة، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث على المنهج الوصفي، كما تم استخدام أحد تصميمات المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (46) طالبا من طلاب الصف السادس الابتدائي في مدرسة عمر بن عبدالعزيز بمنطقة الباحة التعليمية، وقسمت عشوائيا إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية بلغت (22) طالبا درسوا وحدة "القوى والطاقة" باستخدام النموذج المقترح القائم على التكامل بين نموذج التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية، والأخرى ضابطة بلغت (24) طالبا درسوا الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. وتم تطبيق أداة البحث والمتمثلة في: اختبار عمق المعرفة العلمية، على المجموعتين. وكشفت نتائج التطبيق البعدي لاختباري عمق المعرفة العلمية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وحصلت على متوسط عام(18.55من 22)، ودرجات المجموعة الضابطة وحصلت على متوسط عام(11.50 من 24)، وعلى مستوى المجالات؛ حصلت التجريبية على (6.26) في الاستدعاء المعرفي، (6.90) في تطبيق المفاهيم والمهارات، (3.14) في التفكير الاستراتيجي) في مقابل حصول الضابطة على المتوسطات(3.52، 3.65، 3.97) في كل منها على التوالي، حيث بلغ تأثير المتغير المستقل (التدخل التجريبي) في الدرجة الكلية لعمق المعرفة العلمية النسبة 47% من التغير الحادث في أداء المجموعة التجريبية في هذا المتغير. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات، أبرزها، ضرورة مشاركة خبراء المناهج وطرق تدريس العلوم المهتمين بالنماذج البنائية والنمذجة المفاهيمية في عملية تخطيط وتقويم المناهج والاستفادة منهم في هذا المجال.